Repositorio Ambiental - Ministerio del Medio Ambiente - Gobierno de Chile

"Semillas de identidad - Sagrada Familia" es una guía elaborada el año 2013 por el proyecto denominado "Semillas de Identidad Sagrada Familia", financiado por el Fondo de Protección Ambiental (FPA), Ministerio del Medio Ambiente, Gobierno de Chile. La guía busca difundir las tradiciones y costumbres asociadas a las semillas en la comunidad de Sagrada Familia, para poner en valor la cultura del territorio, y fortalecer y/o recuperar la identidad de la localidad, a partir de las tradiciones histórico-culturales que existen detrás de las semillas naturales características de la comunidad. Junto con esto, traspasar los valores, costumbres e historia de las semillas de la comuna a generaciones futuras. Para su elaboración se realizaron entrevistas a 19 adultos mayores de zonas rurales para profundizar en cinco especies cultivables (usos, formas de siembra y cosecha) y se hizo un análisis socio cultural para recuperar costumbres, tradiciones, conocimientos y representaciones. La guía aborda la producción de tabaco y viñas, siembra de trigo, maíz, poroto y cáñamo. El documento también está orientado a docentes e incluye dos dinámicas a desarrollar. El texto contenido en el documento podría presentar errores de ortografía, puntuación y/o redacción, así como también errores técnicos, que son responsabilidad del organismo ejecutor y que no afectan la comprensión general y calidad del documento. Recuerde que al utilizar los contenidos del documento debe citar su fuente e indicar que fue elaborado en el marco de un proyecto del Fondo de Protección Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente.

Inicio: al inicio de la clase, el profesor pregunta cuáles son las características del género reportaje, se registran en la pizarra los conocimientos previos de los estudiantes.

Se propone la escritura de este tipo de texto durante la clase, pero antes es necesario definir la temática a desarrollar. Para lo cual, se sugiere invitar a la lectura de extractos del documento semillas de identidad.

Se divide el curso en grupos de a 4 a 5 estudiantes, para entregar un capítulo del documento, se sugiere los capítulos “Siembra y uso del trigo” y “Siembras y usos del poroto”. Una vez finalizada, la lectura se orienta la reflexión con preguntas como:

• ¿De qué trataba el documento leído?
• ¿Cuál es el propósito del texto?
• ¿Qué narraban los campesinos?
• ¿Qué está ocurriendo con los cultivos de estos alimentos?
• ¿Cómo se ve afectada la calidad de vida y el trabajo de las personas del sector?
• ¿Consideran que es una problemática, por ejemplo, la disminución de variedad de semillas o el uso de la tierra para solo una especie vegetal?, ¿por qué?

Posteriormente, se invita a los estudiantes a reflexionar sobre otras problemáticas relacionadas con la agricultura y los pequeños agricultores, que han escuchado o conocen en la actualidad, como por ejemplo, las sequías, el cambio climático, etc. Para profundizar en estas temáticas, una alternativa es revisar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 2: “Poner fin al hambre, lograr la seguridad alimentaria y la mejora de la nutrición y promover la agricultura sostenible”.

Desarrollo: se solicita a cada estudiante que seleccione una problemática a trabajar en su reportaje, para luego definir los siguientes elementos para planificar el texto a escribir:

• Propósito del reportaje: por ejemplo, deseo entregar información sobre el tema, denunciar un hecho actual, entre otros.
• Público a quien irá dirigido el reportaje: por ejemplo, a compañeros del mismo nivel, público en general, etc.
• Ideas principales que se quieren desarrollar en el texto.
• Fuentes de información que se van a consultar, por ejemplo, noticias, realizar entrevistas a actores relevantes, como feriantes para saber de dónde consiguen las frutas y verduras, y qué dificultades han observado, entre otros.

Se sugiere realizar este momento de la clase en sala de enlaces, para que los estudiantes puedan recopilar información sobre el tema definido. Se entrega el tiempo para que los estudiantes puedan investigar y luego comenzar a armar el borrador de su reportaje, definiendo las ideas a desarrollar en cada parte del documento, teniendo en cuenta la superestructura de este tipo de texto.

Cierre: finalmente, el docente revisa algunos de los borradores desarrollados por los estudiantes, se resuelven dudas respecto al desarrollo del documento, el cual puede ser finalizado en una próxima clase o entregado en la siguiente sesión.

Sugerencia al docente

Se recomienda realizar esta actividad vinculada a la “Unidad 2: Ciudadanía y trabajo (medios de comunicación)”, ya que se espera que los estudiantes aborden, por medio del análisis y escritura de textos, principalmente no literarios, temáticas vinculados a los tópicos mencionados.

Por otra parte, se sugiere realizar un trabajo interdisciplinario con la asignatura de “Ciencias Naturales” en el eje de Biología, a través del Objetivo de Aprendizaje 8: “Investigar y explicar las aplicaciones que han surgido a raíz de la manipulación genética para generar alimentos, detergentes, vestuario, fármacos u otras, y evaluar sus implicancias éticas y sociales”, pudiendo profundizar en los contenidos de la guía Semillas de Identidad”, por ejemplo, por medio de debates en torno al uso de alimentos transgénicos y beneficios e impactos en la agricultura, pudiendo vincularlos a fenómenos como el monocultivo o la pérdida de biodiversidad.

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