Repositorio Ambiental - Ministerio del Medio Ambiente - Gobierno de Chile

"Guía práctica de energía solar" es una guía elaborada el año 2014 por el proyecto denominado "Acercando las Energías Renovables a la Comunidad Francisco Huelate", financiado por el Fondo de Protección Ambiental (FPA), Ministerio del Medio Ambiente, Gobierno de Chile. El documento posee 44 páginas y consiste en la sistematización del proyecto en cuanto a sus acciones prácticas realizadas: elaboración de sistema solar fotovoltaico, sistema solar térmico, cocina solar, deshidratador solar; y tuvo el objetivo de promover las energías renovables en algunas comunidades indígenas de la comuna de Contulmo. Un sistema solar fotovoltaico transforma la energía radiante emitida por el sol en energía eléctrica a través de celdas fotovoltaicas (PV). Un colector solar corresponde a un sistema que capta la radiación solar y la utiliza para calentar un fluido determinado. Una cocina solar utiliza la energía de éste para su funcionamiento, el que consiste en concentrar la radiación en un punto a través de un material reflector. Un deshidratador solar, también llamado secador solar, es un aparato que permite aprovechar la energía del sol para secar alimentos, con resultados de similar o superior calidad a los obtenidos mediante el secado natural, pero en menor tiempo y en óptimas condiciones de higiene. El texto contenido en el documento podría presentar errores de ortografía, puntuación y/o redacción, así como también errores técnicos, que son responsabilidad del organismo ejecutor y que no afectan la comprensión general y calidad del documento. Recuerde que al utilizar los contenidos del documento debe citar su fuente e indicar que fue elaborado en el marco de un proyecto del Fondo de Protección Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente.

Inicio: al inicio de la clase se indaga en los conocimientos previos de los estudiantes en torno a la energía. Se pregunta por qué es importante la energía en nuestra vida cotidiana y en qué la utilizamos.

Desarrollo: posteriormente, se comenta que existen fuentes de energía que pueden ser renovables y no renovables, y que en la actualidad la mayor parte de la producción de energía proviene de recursos no renovables como el petróleo, el gas natural, carbón, entre otros. Situación que ha contribuido a la degradación de los recursos naturales y contaminación ambiental. Es por esto que hoy las energías renovables no convencionales (ERNC) son una alternativa más sustentable para la producción de energía eléctrica.

Se divide el curso en grupos de 4 a 5 estudiantes, siendo un mínimo de 4 grupos. A cada grupo se le entrega una de las ecotecnias de la “Guía práctica de energía solar” y se comenta sobre el caso de la comunidad Francisco Huelate, mencionando que esta comunidad, debido a su ubicación no cuenta con energía eléctrica, lo que dificulta el desarrollo de sus actividades cotidianas. Luego, se solicita que cada grupo complete la tabla disponible en la ficha de aprendizaje adjunta.

Una vez completada, se revisan las ecotecnias de cada grupo, considerando las ventajas y desventajas de cada una, evaluando si estas tecnologías son pertinentes a las necesidades de la comunidad y si son aporte para la calidad de vida de estas personas y para el medioambiente.

Cierre: al cierre de la clase, se comenta si creen que las tecnologías revisadas pueden ser un aporte para su comunidad, y a qué problemáticas pudieran dar solución, tanto en su comunidad educativa como en sus hogares.

Sugerencia al docente

Se sugiere completar esta actividad, con un diagnóstico del uso de la energía en el establecimiento, de manera de poder identificar las necesidades de cada comunidad, y las posibles ecotecnias que pueden aportar. Junto con esto, se recomienda incorporar el concepto de “eficiencia energética” como otra manera de dar respuestas a las problemáticas que identifiquen (Revisar Guía de Apoyo Docente: La eficiencia energética en la escuela, CONAMA, 2007).

Junto con lo anterior, se propone un trabajo interdisciplinario con la asignatura “Ciencias Naturales”, eje Química, abordando el Objetivo de Aprendizaje 17: “Crear modelos del carbono y explicar sus propiedades como base para la formación de moléculas útiles para los seres vivos (biomoléculas presentes en la célula) y el entorno (hidrocarburos como petróleo y sus derivados)”. Investigando sobre los impactos del uso del petróleo en la vida del ser humano y en el planeta.

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