Repositorio Ambiental - Ministerio del Medio Ambiente - Gobierno de Chile

"Guía básica para el avistamiento de aves - Humedal de Cahuil, comuna de Pichilemu" es una guía elaborada el año 2015 por el proyecto denominado "Humedal de Cahuil: su Gestión Ambiental Local como Contribución a la Conservación de los Humedales Costeros de Pichilemu - Conservación de la Biodiversidad", financiado por el Fondo de Protección Ambiental (FPA), Ministerio del Medio Ambiente, Gobierno de Chile. La guía tiene por objetivo contribuir a la conservación de los humedales costeros a través de la entrega de información de estos ecosistemas y de las aves que allí habitan. El humedal de Cahuil forma parte de las cuencas costeras de Chile Central, generadas al interior de la Cordillera de la Costa, con una marcada influencia de las aguas originadas por las precipitaciones que drenan y se mezclan con aquellas provenientes del mar. La laguna Cahuil se ha constituido en la desembocadura del Estero Nilahue, que tiene su nacimiento a unos 60 km al sur de Pichilemu y es alimentado por las aguas provenientes de los esteros Quiahue y Lolol. La guía posee 30 páginas y comienza explicando qué son los humedales, su clasificación según su origen (marinos, estuarinos, lacustres, ribereños, palustres, artificiales) y las funciones de estos ecosistemas. Luego describe al humedal de Cahuil y caracteriza a 20 especies de aves que allí habitan por medio de fichas técnicas que incluyen: familia, nombre científico, nombre común, tamaño, distribución, hábitat y algunas otras características. El texto contenido en el documento podría contener errores de ortografía, puntuación y/o redacción, así como también errores técnicos, que son responsabilidad del organismo ejecutor y que no afectan la comprensión general y calidad del documento. Recuerde que al utilizar los contenidos del documento debe citar su fuente e indicar que fue elaborado en el marco de un proyecto del Fondo de Protección Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente.

Inicio: al inicio de la clase se revisan los aprendizajes previos respecto a los conceptos de organismo, población, comunidad y ecosistema.

Se entrega la siguiente definición de ecosistema: “Sistema de organismos vivos que interactúan y su entorno físico. Los límites de lo que se puede denominar ecosistema son un poco arbitrarios, y dependen del enfoque del interés o estudio. Por lo tanto, un ecosistema puede variar desde unas escalas espaciales muy pequeñas hasta, en último término, todo el planeta.” (Fuente: Glosario de términos sobre cambio climático, MMA, 2006).

Se analiza la definición, para identificar que los ecosistemas pueden ser espacios o ambientes muy reducidos o muy amplios, y que en estos existen factores tanto bióticos como abióticos. Se distinguen con los estudiantes cuales pueden ser factores abióticos en un ecosistema.

Desarrollo: se comenta con los estudiantes que se estudiarán los humedales, se pregunta qué conocen sobre estos ecosistemas y qué características tienen.

Se lee su definición y se muestran imágenes de los humedales de las guías de humedales de la Región de los Ríos y del humedal Cahuil, y se comparan, realizando preguntas como:

• ¿Son todos los humedales iguales?, ¿Qué diferencias y similitudes observan?
• ¿Qué factores abióticos serán diferentes entre estos humedales?

Posteriormente, se revisa la siguiente clasificación de los humedales, para luego identificar a qué tipo de humedal corresponde cada uno de los observados.

• Marinos: corresponden a los humedales costeros, incluyendo lagunas costeras, costas rocosas y arrecifes de coral.
• Estuarinos: se incluyen los deltas, marismas de marea y manglares.
• Lacustres: que son los humedales asociados a lagos, lagunas y las orillas sujetas a inundaciones estacionales o temporales.
• Ribereños: que corresponden a los humedales adyacentes a ríos y esteros, ya sean permanentes o temporales, incluyendo áreas de inundación temporal.
• Palustres: son humedales pantanosos, comprendiendo pantanos, ciénagas, turberas, bosques pantanosos y bosques de inundación.
• Artificiales: que incluye represas, embalses, pozos, piletas de aguas residuales y canales, entre otros. (Fuente: Manual de la Convención de Ramsar: Guía a la Convención sobre los Humedales (Ramsar, Irán, 1971), 4a. edición. Gland (Suiza): Secretaría de la Convención de Ramsar, 2006.).
  Se pregunta nuevamente por los factores abióticos de cada humedal, para realizar algunas comparaciones, realizando preguntas como:
• ¿Qué diferencias existirán entre un humedal marino y un humedal palustre?, si comparamos los humedales, ¿qué diferencias existirán en elementos como el agua, el suelo, la humedad, entre otros?

Luego, se organiza el curso en grupo de 4 a 5 estudiantes, para que cada grupo seleccione dos humedales diferentes y puedan realizar una comparación entre ambos, registrando en un afiche las diferencias y similitudes entre ambos ecosistemas, tanto en los factores abióticos como bióticos, identificando si existen especies que se encuentre en ambos ecosistemas o no. Se sugiere realizar esta parte de la clase en sala de enlaces, para que los estudiantes puedan profundizar en los elementos investigados, según sea pertinente.

Cierre: A modo de cierre, cada grupo presenta los resultados de su trabajo, identificando las diferencias y semejanzas que pudieron encontrar. Por último, se guía la reflexión hacia la diversidad de ecosistemas y las características únicas que tienen, siendo necesario su cuidado, ya que cada ecosistema resguarda una gran cantidad de biodiversidad.

Sugerencia al docente

Se sugiere completar esta experiencia de aprendizaje realizando una salida a terreno con el objetivo de observar y registrar distintas poblaciones que habitan en su entorno, lo que se sugiere vincular con la asignatura “Matemática”, abordando el Objetivo de Aprendizaje 12: “Registrar distribuciones de dos características distintas, de una misma población, en una tabla de doble entrada y en una nube de puntos”.

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